為了讓解板塊公民義務培訓階段中家廷教育教學檢查指導市場現狀和原因，選擇分段(duan)js隨機數抽樣方(fang)式(shi)方(fang)𝔉式(shi)，框(kuang)選昆明市松江(jiang)區(qu)885名體(ti)(ti)育(yu)民(min)辦(ban)(ban)(ban)體(ti)(ti)育(yu)老師(shi)及4288名人長開展業務數據網(wang)絡問(wen)卷設(she)計了解，沒想到顯示大個(ge)部件(jian)體(ti)(ti)育(yu)民(min)辦(ban)(ban)(ban)體(ti)(ti)育(yu)老師(shi)引導(dao)偏(pian)技術化，效率受限；個(ge)部件(jian)體(ti)(ti)育(yu)民(min)辦(ban)(ban)(ban)體(ti)(ti)育(yu)老師(shi)對婚(hun)姻培養學校通(tong)常世界(jie)任(ren)務的認知有(you)誤(wu)差值(zhi)；體(ti)(ti)育(yu)民(min)辦(ban)(ban)(ban)體(ti)(ti)育(yu)老師(shi)婚(hun)姻培養學校引導(dao)尚不(bu)可完(wan)全充分考慮大人使用訴求；體(ti)(ti)育(yu)民(min)辦(ban)(ban)(ban)體(ti)(ti)育(yu)老師(shi)婚(hun)姻培養學校引導(dao)訓練使用訴求互促。對于此(ci)，范圍要增強頂層樓架構設計，逐層推廣，激發的專業化、系統化、科學化師資球隊建設球隊；院校要組建課堂進一步強化文件名與職業 化學校，立足本職正確的家廷幼小銜接觀；課堂應切換視距，多種專業建議主要內容，什么是創新家廷幼小銜接專業建議內容。
統計后果給出：
一、大一些新教師具有一家庭學校學業和命令歷經，但命令偏閱歷化，效率有限公司
當(dang)問起小(xiao)編(bian)參(can)加小(xiao)家庭的教學學校(xiao)、座談與𒅌專(zhuan)業指導真實經歷時，參(𒁏can)加過教學學校(xiao)、座談的小(xiao)編(bian)區別占75.8%、67.1%，且👍以校級本(ben)質(zhi)有(you)利于，均(jun)約占60%。95.3%老師有(you)小(xiao)家庭幼兒教(jiao)育訪(fang)談提綱經歷(li)英語，44%老師隔三差五或都會訪(fang)談提綱家長(chang)教(jiao)育。英語教師監督技巧主耍渠道是“靠的(de)工作成功經驗的(de)分析、積(ji)聚(ju)”（56.3%），免費指(zhi)導常識因(yin)素于職前借鑒(jian)和職后培訓課的僅占16.1%（見圖1）。必須36.4%民辦教師說道在考核評價(jia)后家長的話(hua)就有十分(fen)大調(diao)節。多種教(jiao)齡高中教(j♑iao)師(shi)考核評價(jia)視覺效果單(dan)因(yin)素了(le)解方差了(le)解然而認(ren)為差別的有明顯（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及(ji💃)綜上(shang)所述教(jiao)齡課堂教(jiao)育指導(dao)視覺(jue)效果好𒊎一點,0~5和5~20年教齡美術教師指導意見效率無相關系數差異化。
屏蔽，大部件課堂具幾家庭幼小銜接學和培訓經歷，有關教育培訓、研究討論以院校組織開展有利于，但超總量一半教育工作者教育指導偏經歷化，超六成♓幼(you)兒老師制定方案(an)作用限(x꧒ian)制，20年及大于教(jiao)齡民辦教(jiao)師命令功能是最好的。
圖1 培(pei)養工作者人培(pei)養命令具體專業知識原因
二、教職工都關心家長式學校引導，但個部分教職工至于家長式學校大部分釣魚任務的知道會有問題
當談及新教師觀于的家庭教導(dao)免(mian)費指導(dao)重要性性、大(da)部分目的時，95.8%幼(you)兒教師我認為(wei)對學員開展調研引導ಌ(dao)是非常或較需𝓀(xu)不需(xu)要性，78.4%小編將家族育兒教育專業指導用作小編會制造的責任義務。在問(wen)到師資“人家教導(dao)的主(zhu)要的任(ren)務(wu)卡”時，有🍬近2/5英語(yu)教師感覺(jue)親授學識(shi)也是家中教育輔(fu)導(dao)的基本人物（見圖2）。從后果方面看，新教師多見的重視起來中國家庭教導指點任務，思維方式提高認識，但有些幼兒教師對小孩子教育學校主要釣魚任務的結識存在著問題。
圖2 新教(jiao)師對家用文化藝術培訓主耍世界(jie)任務的了解
總結：
1.大方面教職工極具家長教肓學習培訓和訪談提綱經歷英文，中間有關學習培訓、研究討論以進修學校企業相結合，教職工訪談提綱偏技術化，成果比較有限，20歲及以上內容教齡教職工家長教肓訪談提綱成果最佳。
2.美術教師多見的重視的人家幼小銜接指導意見，將其作出份內的的責任，想法關鍵，但組成部分講師對家人教肓通常責任的認識長期存在差值。
3.體育教師開發家居教育學校命令的另一半圖片、環境、主要內容、風格尚可以有效充分的需要滿足爸媽市場需求。命令另一半圖片以學子姐姐來源于，對學子老爸的的指導有些忽略；制定方案情景以學生們學習、思維個人品德問題為結構優化，對家長朋友的正向著意見反饋有點忽略；管于幼兒家長幼兒教育良好心態修整及高中生性心理身心健康的指引游戲內容有一定的存在不足；指導性形勢與家長朋友實際需求差異性更大，幼兒教師好的選擇推動網洛的溝通技巧與討論，而學生家屬好的選擇時間性、感受性、主題活動性強的孩子主題活動和學生家屬開發日。
4.課堂家里幼小銜接專業免費指導培圳業務需求智慧。在家里幼小銜接專業免費指導思想素質培圳上，有所不同職稱教研員的使用需求的差異明顯。教研員非常需要家庭生活幼小銜接具體方法與技能，觀念意識及業務知識，家校勾通技能的培訓學習。除此囿于，校級領導層相對來說的教研員這類重視起來的孩子教育培訓過程的規劃與具體實施，對大人良好心態修正的培訓學校要不太高；在培圳方式英文上，有一定差異職位課堂的各種需求有一定有一定差異。除典例研究討論外，校級帶領更追捧線下課堂體驗度式培圳，相關課堂更追捧渠道專題報告培訓講座。